三秦都市报一秦闻讯（记者 陈逶 魏伊清）石泉县城关第三小学立足县域乡土文化，发挥农耕传统优势，“耕读”特色校园文化为引领，把“耕读”元素融入学校教育教学全过程，积极探索出以创新劳动教育实践的途径和形式，初步形成“一核引领，三位一体，六大融合”的“136”劳动教育模式。

11月1日，记者通过专访，从校长朱成芹处了解到“136”模式创新劳动教育是如何将教学实现劳动与德育、智育、体育、美育有机结合，如何培养学生劳动兴趣，激发学生的创造力，来促进学生身心健康和德智体美劳全面发展。

校长朱成芹告诉记者，学校紧扣“耕读修身 润德启慧”这一办学理念，把乡土文化渗透其中，明确提出培养“勤四体、分五谷、晓知识、行善美”的育人目标，以劳动教育为载体，把德智体美贯穿其中，践行“五育并举”。把劳动教育打造为创造幸福人生的“第一教育”，培养学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的浓厚兴趣，着力增强学生的劳动热情，塑造劳动品格、提升劳动技能，引领全体师生树立“劳动浇灌幸福花”的意识，沉淀校园的人文底蕴。

“136”模式劳动教育的实施过程中，立足学校、家庭、社会三个主体，形成以学校劳动为基础、家庭劳动为延伸、社会实践为补充的劳动教育新格局，让劳动教育在“三位一体”的统筹谋划中扎实推进。

基于学生的日常生活，设置各种劳动服务岗位，如桌长、灯长、花长……通过“班级岗位劳动竞标”达到人人有事干，人人都会干。低年级以“自己的事情自己做”为主要内容，开展劳动教育。中高年级以“家里的事情帮着做”为主要内容，开展劳动教育。

实行家庭劳动清单化，引导学生逐步掌握日常生活的基本技能，提高动手实操能力，丰富学生校外劳动形式，让家庭成为开展劳动教育最灵活、最持续的劳动教育阵地。充分利用本土的“博物馆、蚕桑馆、根雕馆”等公共资源，开发其育人价值。

在构建科学劳动教育体系的过程中，学校将五育并举六个载体有机融合，加强劳动教育内涵和外延的探索，延伸劳动教育的链条和深度，积极探索构建劳动教育的新模式。搭建更加丰富的劳动载体，充实劳动教育的内容内涵，还童年本真本色，让教育在精耕细作中回归自然，让每名学生在释放天性、舒展个性、磨砺品行中绽放自己的精彩童年。